"Вересень"

ОСВІТНЬО-БЕЗПЕКОВЕ СЕРЕДОВИЩЕ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ – ОСОБЛИВОСТІ СТВОРЕННЯ

Василь Шуляр — 2024-06-19

У публікації вперше запропоновано концепцію та алгоритм створення освітньо-безпекового середовища закладу післядипломної освіти з урахуванням його ландшафтних особливостей. Вона базується на ноосферно-екологічній та ноологічній моделях з урахуванням філософії тріадності та увідповіднена до нормативних документів. Визначено низку осередків, на базі яких здійснюють безпекову просвітницьку роботу з урахуванням спроможності надавати освітні послуги слухачам курсів – педагогам Миколаївщини. Структура освітнього середовища змодельована як «Офіс підтримки освіти дорослих і дітей» в Інституті та складається з трьох частин: 1) «онлайн-офіс» – локація віртуальних зустрічей та інших онлайн-заходів; 2) «офлайн-офіс» – локація коворкінгу, співпраці наживо за робочими локаціями-майстернями, де проходять заходи у змішаному й очному форматах; 3) «проєкт-офіс» – локація для організації роботи працівників освітнього офісу.

РЕАЛІЗАЦІЯ ГЕНДЕРНОЇ ПОЛІТИКИ В ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ: УПРАВЛІНСЬКИЙ АСПЕКТ

Світлана Гіль — 2024-06-19

У науково-методичній статті досліджено нормативно-правове та інституційне забезпечення гендерної політики керівника закладу загальної середньої освіти, розглянуті основні напрями діяльності керівника щодо досягнення гендерного паритету у сфері управління закладом освіти. Указано, що в рамках освітніх програм права людини та права дитини мають бути основним підґрунтям для формування гендерного підходу. У розвідці йдеться про гендерні стереотипи, які перешкоджають ефективному розвиткові суспільства і не відповідають сучасному світогляду. Уточнено теоретичні підходи до визначення поняття гендерної компетентності керівника. Зазначені складники гендерної компетентності управлінця, її зміст та компоненти. Розглянуто проблеми формування гендерної компетентності керівників закладів освіти на трьох рівнях. Визначено психологічні умови становлення гендерної компетентності керівників закладів освіти. Окреслено основні завдання керівника закладу освіти щодо реалізації гендерної політики, формування гендерної культури.

МОДЕЛЬ ДУХОВНОЇ ЦІЛІСНОСТІ «ЩАСЛИВОЇ ЛЮДИНИ» В СИСТЕМІ ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТИ ШКОЛЯРІВ

Василь Шуляр — 2024-06-19

У науковій статті досліджено концепт моделі «щасливої людини». Обґрунтовано актуальність проблеми з огляду на важливість спадщини Григорія Сковороди і сучасних філософів у системі ціннісних орієнтирів. З цією метою вивчено низку праць учених. Проаналізовано складники «щасливої людини». Трансформовано напрацьоване до системи літературної освіти в цілому. Пояснено необхідність упровадження нових базових засад концепту «щаслива людина». Використано тексти художніх творів за модельними програмами для 5–6 класів. Запропоновано словесникам методичні рекомендації щодо вивчення творів. Уперше розроблено моделі до концепту «щаслива людина» через візуалізацію. Проаналізовано нормативні документи взагалі та навчальна модельна програма «Українська література», «Зарубіжні література» Нової української школи. Вивчено досвід учителів-практиків щодо вивчення творів із позиції ціннісно-етичних норм. Вибудувано низку перспектив для подальшого дослідження означеної проблеми.

МЕТОДИЧНІ ТА ТЕХНОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ СТВОРЕННЯ ЕФЕКТИВНИХ ВІДЕОУРОКІВ

Ганна Шевченко — 2024-06-19

У науково-методичній статті розглянуто методичні та технологічні аспекти створення ефективних відеоуроків у контексті сучасної освітньої практики. Закцентовано на важливості правильного алгоритму дій для створення відеоматеріалів під час організації навчання в дистанційному та змішаному форматах, під час застосування технології «перевернутого навчання». Проаналізовано типи, етапи створення відеоуроків, програмне забезпечення для скринкастигу і монтажу, роботи з аудіо, види платформ для розміщення готових відео, наведено приклади популярних безоплатних інструментів для роботи з відео. Автор уперше надає рекомендації щодо оптимального вибору інструментів та підходів для досягнення педагогічних цілей та підвищення ефективності у викладанні. Стаття може бути корисною для педагогів і спеціалістів у галузі освіти, які цікавляться використанням сучасних технологій у навчальному процесі.

ОСОБЛИВОСТІ ВПРОВАДЖЕННЯ STEM-ПРОЄКТІВ РОБОТОТЕХНІКИ НА БАЗІ КОНТРОЛЕРА ARDUINO НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ

Віталій Кошовий — 2024-06-19

Методична стаття присвячена дослідженню з упровадження на уроках інформатики STEM-проєктів робототехніки на основі «Arduino» в заклади освіти України. Розглянуто особливості організації процесу впровадження робототехніки як одного з напрямів STEM-освіти учнів. Досліджено умови використання робототехнічних проєктів на уроках інформатики. Визначено методи, що стимулюють творчу активність, мотивацію та інтерес до навчання в учнів під час створення STEM-проєктів робототехніки на уроках інформатики. Проаналізовано контролери як платформи для створення роботів на уроках інформатики та запропоновано вибір контролера «Arduino» як основу для створення робототехнічних систем. Автор уперше надає рекомендації щодо вибору підходів та використання інструментів для підвищення ефективності упровадження STEM-проєктів робототехніки під час викладання інформатики на базі контролера «Arduino».

ПРОФЕСІЙНА ОРІЄНТАЦІЯ В НУШ: РЕАЛІЗАЦІЯ ЕКСПЕРИМЕНТУ ВСЕУКРАЇНСЬКОГО РІВНЯ В ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ МИКОЛАЇВСЬКОЇ ОБЛАСТІ

Тетяна Сливінська — 2024-06-19

У методичній статті висвітлено основні аспекти реалізації експерименту всеукраїнського рівня за темою «Професійна орієнтація в Новій українській школі» на Миколаївщині. Досліджено низку наукових праць із цієї проблеми. Подано дані «Базового моніторингового дослідження щодо професійної орієнтації учнів у закладах ЗСО». Уперше представлено особливості інформаційно-методичного та координаційного супроводу експерименту, що здійснювали педагогічні працівники навчально-методичних лабораторій практичної психології та соціальної роботи й акмеології Миколаївського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. Описано досвід реалізації експерименту в закладах освіти Миколаївської області. Репрезентовано методичний комплект посібників із профорієнтації (початкова школа, адаптаційний цикл базової середньої освіти).

ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНИХ НАВИЧОК ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З РОЗЛАДАМИ СПЕКТРА АУТИЗМУ

Оксана Бавольська — 2024-06-19

У методичній статті розглянуто специфіку формування комунікативних навичок дітей дошкільного віку з розладами спектра аутизму (РАС) в умовах інклюзивно-ресурсних центрів; наголошено на розвитку комунікативних навичок як обов’язковій умові успішної соціалізації та інтеграції дитини в оточенні однолітків; визначено фактори, які сприяють розвитку комунікативних навичок, уперше окреслено умови здійснення корекційного впливу в інклюзивно-ресурсних центрах. Установлено взаємозв’язок між формуванням психічних якостей, здібностей та розвитком комунікативних навичок дітей із розладами спектра аутизму. Для продуктивного втілення узгоджених корекційних заходів педагогам і батькам представлено ефективні педагогічні інструменти для формування комунікативних навичок у дітей дошкільного віку з РАС. Здійснено теоретико-методологічне обґрунтування особливостей формування та розвитку комунікативних навичок дітей із розладами аутистичного спектра; запропоновано дієві педагогічні інструменти формування комунікативних навичок у дітей дошкільного віку з РАС в умовах інклюзивно-ресурсних центрів.

УРАХУВАННЯ ГЕНДЕРНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПІД ЧАС ПОДОЛАННЯ ОСВІТНІХ ТРУДНОЩІВ СЕРЕД ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Дмитро Прасол — 2024-06-19

У методичній статті представлено результати дослідження прояву категорій освітніх труднощів (фізичних, функціональних, інтелектуальних, навчальних, соціоадаптаційних) на основі гендерних відмінностей. Уперше визначено кореляційні взаємозв’язки між поширеними категоріями освітніх труднощів серед здобувачів освіти закладів загальної середньої освіти – на базі комунальної установи «Інклюзивно-ресурсний центр № 3» Миколаївської міської ради. Відповідно до представлених результатів дослідження окреслені напрями змін в освітньому процесі (пристосування середовища, зміна психолого-педагогічних стратегій, вибір навчальних матеріалів і завдань, адаптація процесу або зміна критеріїв оцінювання) з урахуванням домінування провідних категорій освітніх труднощів серед здобувачів освіти шкільного віку.

ЛЮДСЬКІ ВЗАЄМИНИ, МОРАЛЬНІ ЦІННОСТІ В КАЗКАХ-ПРИТЧАХ АНТУАНА ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ» І ЕММИ АНДІЄВСЬКОЇ «ГОВОРЮЩА РИБА»

Віта Данилюк — 2024-06-19

Запропоновано розробку заняття на тему: «Людські взаємини, моральні цінності у казках-притчах Антуана де Сент-Екзюпері «Маленький принц» і Емми Андієвської «Говорюща риба». Для роботи за модельною навчальною програмою «Зарубіжна література» (автори: О. М. Ніколенко, О. О. Ісаєва, Ж. В. Клименко та ін.) на початку вивчення розділу «Особиста відповідальність» у 7 класі рекомендуємо провести заняття з додаткового читання за творчістю Емми Андієвської. Наступним кроком є вивчення творчості Антуана де Сент-Екзюпері. Після вивчення творчості обох митців доречно здійснити порівняльний аналіз казок-притч «Маленький принц» і «Говорюща риба». Під час розроблення заняття використана авторська технологія конструювання моделі компетентнісно-діяльнісного заняття доктора педагогічних наук, доцента, заслуженого вчителя України Василя Шуляра.