САМОМЕНЕДЖМЕНТ ЯК СТРАТЕГІЯ ПРОФЕСІЙНОГО РОЗВИТКУ ПЕДАГОГА
DOI:
https://doi.org/10.54662/veresen.3.2026.05Ключові слова:
персональний менеджмент, професійне вигорання, стресостійкість, SMART-цілі, тайм-менеджментАнотація
У науковій статті висвітлено питання самоменеджменту педагога з огляду на сучасні тенденції розвитку освіти. Проаналізовано сутність означеного поняття крізь призму дослідницьких підходів різних авторів. Простежено еволюцію розуміння персонального педагогічного адміністрування. Визначено поняття й окреслено структуру самоменеджменту сучасного вчителя як складного, інтегративного особистісно-професійного утворення з п’яти компонентів. Проблеми організації праці та професійного розвитку педагогів досліджено в розвідках вітчизняних і зарубіжних учених. Окреслено суперечності втілення самоменеджменту й систематизовано групи викликів педагогічної діяльності працівників освіти в сучасних умовах. Запропоновано та схарактеризовано комплекс стратегічних орієнтирів самоменеджменту педагога. Здійснено порівняння моделей поведінки вчителів за умови браку комплексної стратегії та її застосування. Розвідка містить рекомендації з підвищення рівня самоменеджменту вчителів закладів освіти через удосконалення професійної майстерності, застосування цифрових технологій, цілепокладання та розвиток навичок саморегуляції.
Посилання
Drobysheva, M. (2025). Vidnovlennia profesiinoi identychnosti pedahohichnykh pratsivnykiv v umovakh tryvaloi nevyznachenosti [Restoration of professional identity of pedagogical workers in conditions of prolonged uncertainty]. Veresen, 3(106), 115–126. https://doi.org/10.54662/veresen.3.2025.09 (ukr).
Elomaa, M., Eskelä-Haapanen, S., Pakarinen, E., & Lerkkanen, M. K. (2023). Teacher well-being and self-management strategies in the context of digitalised educational environments. European Journal of Teacher Education, 46(2), 289–307 (eng).
Guz, N., & Guz, V. (2022). Problema profesiinoho vyhoriannia v uchyteliv pochatkovykh klasiv v umovakh viiny [The problem of professional burnout among primary school teachers in wartime conditions]. Naukovyi visnyk Melitopolskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu, 2(29), 25–32 (ukr).
Karamushka, L. M., Kredentser, O. V., & Tereshchenko, K. V. (2022). Osoblyvosti psykhichnoho zdorov'ia ta profesiinoho vyhorannia personalu osvitnikh orhanizatsii v umovakh tryvalykh kryzovykh vyklykiv [Features of mental health and professional burnout of educational organisations' personnel in the conditions of prolonged crisis challenges]. Orhanizatsiina psykholohiia. Ekonomichna psykholohiia, 26(2), 45–56 (ukr).
Kovalchuk, O. V. (2025). Efektyvnyi samomenedzhment yak stratehiia profesiinoho rozvytku pedahoha v umovakh rozbudovy Novoi ukrainskoi shkoly [Effective self-management as a teacher's professional development strategy in the conditions of building the New Ukrainian School]. Veresen, 3(104), 12–21 (ukr).
Kutsyuruba, B., Arghash, A., Kharyati, S., & Bosica, J. (2024). Teacher resilience, emotional intelligence and stress management as core components of instructional leadership. International Journal of Educational Research Open, 6, Article 100312 (eng).
Leskiv, H. Z., Marchenko, O. M., & Voronka, O. Z. (2025). Samomenedzhment ta samorozvytok v orhanizatsii: zasady zabezpechennia staloho bezpekovoho rozvytku [Self-management and self-development in the organisation: Principles of ensuring sustainable security development]. Aktualni pytannia ekonomichnykh nauk, 8. https://doi.org/10.5281/zenodo.14984536 (ukr).
Oliinyk, I. V. (2020). Samomenedzhment yak tekhnolohiia profesiinoho samorozvytku ta formuvannia doslidnytskoi kompetentnosti u maibutnikh doktoriv filosofii [Self-management as a technology of professional self-development and formation of research competence in future doctors of philosophy]. Visnyk universytetu imeni Alfreda Nobelia. Seriia “Pedahohika i psykholohiia”. Pedahohichni nauky, 2(20), 231–240 (ukr).
Oliinyk, L. (2022). Pidvyshchennia profesiinykh kompetentnostei vykhovateliv zakladiv doshkilnoi osvity v umovakh pisliadyplomnoi osvity [Improving professional competences of educators of preschool education institutions in the conditions of postgraduate education]. Veresen, 4(91), 43–54. https://doi.org/10.54662/veresen.4.2021.05 (ukr)
Poliak, O. (2023). Samomenedzhment pedahoha: praktychni aspekty zastosuvannia v umovakh NUSh [Teacher's self-management: practical aspects of application in NUSH conditions]. Scientific Collection "InterConf", (158), 98–103 (ukr).
Pretorius, A. (2025). Self-management: An indispensable emotional intelligence skill for secondary school teachers and principals. Social Sciences and Education Research Review, 12(1), 209–224 (eng).
Ratushniak, M. M. (2021). Formuvannia umin samomenedzhmentu ta samoorhanizatsii yak kliuchova kompetentnist suchasnoho vchytelia [Formation of self-management and self-organisation skills as a key competence of a modern teacher]. Visnyk Lvivskoho universytetu. Seriia pedahohichna, 35, 114–123 (ukr).
Ratushniak, O. H., & Lialiuk, O. H. (2021). Samomenedzhment [Self-management]. VNTU (eng).
Shtepa, O. (2010). Samomenedzhment: protsesualna ta dyspozytsiina kharakterystyka [Self-management: Procedural and dispositional characteristics]. Sotsiohumanitarni problemy liudyny, 4, 224–235 (ukr).
Skliarenko, A. O. (2019). Analiz pidkhodiv do vyznachennia zmistu poniattia samomenedzhmentu [Analysis of approaches to defining the content of the concept of self-management]. Innovatsiina pedahohika, 10(3), 80–84 (ukr).
Sorochan, T. M. (2024). Samomenedzhment kerivnyka ta pedahoha zakladu osvity: vid traditsiinoho planuvannia do hnuchkoho Agile-upravlinnia [Self-management of the head and teacher of the educational institution: From traditional planning to flexible Agile management]. Adaptyvne upravlinnia: teoriia i praktyka. Seriia Pedahohika, 17(33) (ukr).
Stoikova, V. (2021). Kontsepty modeliuvannia tekhnolohii pisliadyplomnoi osvity pedahohiv u postneklasychnii paradyhmi (za motyvamy tvoru K. D. Ushynskoho “Proekt uchytelskoi seminarii”) [Concepts of modelling the technology of postgraduate education of teachers in the post-non-classical paradigm (based on the work of K. D. Ushynsky “Project of a teacher's seminary”)]. Veresen, 3(84), 11–21 (ukr).
Sysoieva, S. O., & Kremen, V. H. (2023). Akmeolohichni zasady neperryvnoi profesiinoi osvity pedahohichnykh pratsivnykiv: vyklyky tsyfrovizatsii [Acmeological foundations of continuous professional education of pedagogical workers: Challenges of digitalisation]. Neperryvna profesiina osvita: teoriia i praktyka, 1, 7–18 (ukr).
Svitovyi, O. M. (2021). Samomenedzhment yak efektyvnyi instrument kariernoho zrostannia upravlintsia [Self-management as an effective tool for an administrator's career growth]. Naukovyi visnyk Poltavskoho universytetu ekonomiky i torhivli. Seriia “Ekonomichni nauky”, 2-2(104), 54–60. https://doi.org/10.37734/2409-6873-2021-2-2-8 (ukr).
Vasylyk, S. K., Maistrenko, O. V., Nemashkalo, K. R., et al. (2020). Samomenedzhment [Self-management]. KhNEU im. S. Kuznetsia (ukr).
Zhuk, Yu., Hryvko, A., & Vashchenko, L. (2025). Trudnoshchi ta problemy v profesiinii pedahohichnii diialnosti: sub’iektyvna dumka vchyteliv [Difficulties and problems in professional pedagogical activity: Subjective opinion of teachers]. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal, 2, 5–18 (ukr).
