УМОВИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ У СИСТЕМІ КАДРОВОЇ АВТОНОМІЇ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ

Анотація

У статті зосереджено увагу на необхідності розкрити сутність та зміст поняття «професійна компетентність». На основі проведеного аналізу останніх наукових досліджень і публікацій з означеної проблеми та їх узагальнення встановлено, що «професійну компетентність» розглядають як ключову характеристику з комплексом компонентів, які дозволяють фахівцеві якісно виконувати свої професійні обов’язки, відповідати сучасним вимогам, постійно розвиватися та вдосконалюватися. У розвідці наголошено на необхідності створення належних умов та організації системи управління в закладі освіти для безперервного професійного розвитку педагогічних кадрів. Визначено особливості формування кадрового складу закладів загальної середньої освіти в умовах кадрової автономії. Доведено, що основним завданням кадрової політики в закладах освіти є забезпечення кожного з них сталим кадровим складом, необхідність постійного моніторингу кадрового потенціалу, його вдосконалення та розвитку. Наведено результати моніторингового дослідження «Кадровий склад закладів загальної середньої освіти Миколаївщини», у якому проаналізовано особливості кадрового складу закладів загальної середньої освіти і представлено узагальнені результати розподілу кадрового складу педагогів області за встановленими критеріями. Проведено докладний аналіз показників кожного із критеріїв та його особливостей, надано кількісні та якісні характеристики кадрового складу, виявлено низку проблем, які наявні в кадровому забезпеченні. Запропоновано шляхи усунення зазначених недоліків, а також особливості формування професійної компетентності педагогів для підвищення рівня професійної компетентності. Надано поради керівникам закладів загальної середньої освіти для сприяння реалізації особистісного та професійного потенціалу вчителів. Це можливо за умови урахування кількісних та якісних характеристик складу педагогічного колективу та дотримання таких вимог: спрямованість на індивідуальний та творчий розвиток особистості педагога; формування професійної компетентності педагогів через реалізацію особистісного й діяльнісного підходів; створення освітнього середовища, що оптимізує процес безперервного розвитку особистості педагога.