ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ З БІОЛОГІЇ В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
DOI:
https://doi.org/10.54662/veresen.2.2026.03Ключові слова:
біологічна освіта, дослідницький метод навчання, дослідницькі завдання, концепція «Нова українська школа», освітній процес з біологіїАнотація
У науково-методичній статті висвітлено особливості організації процесу навчально-дослідницької діяльності здобувачів освіти під час вивчення біології в умовах Нової української школи (НУШ). Охарактеризовано сучасні підходи до формування реалізації дослідницького методу (компетентнісний, діяльнісний, інтеграційний, експериментально-дослідницький, інформаційно-дослідницький). У розвідці узагальнено педагогічні рекомендації щодо імплементації дослідницьких методів в освітній процес. Наукова новизна дослідження полягає в уточненні й методичному обґрунтуванні структури навчально-дослідницького завдання з біології для учнів 7–9 класів з урахуванням вікових особливостей школярів і вимог концепції «Нова українська школа». У статті систематизовано практичні прийоми організації навчально-дослідницької діяльності школярів, що забезпечують повний цикл наукового пізнання. Подальшого розвитку набули ідеї комбінування експериментально-дослідницької, проєктної та інформаційно-дослідницької діяльності учнів у контексті реалізації компетентнісного підходу Нової української школи.
Посилання
Bybee, R. W. (2010). Advancing science education: The 5E instructional model (p. 102). Arlington, VA: National Science Teachers Association (eng).
Cabinet of Ministers of Ukraine. (2020). State standard of basic secondary education: Resolution of the CMU of September 30, 2020, № 898 [Electronic resource]. Retrieved March 14, 2026, from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/898-2020-%D0%BF#Text (ukr).
Hofstein, A., & Lunetta, V. N. (2004). The laboratory in science education: Foundations for the twenty-first century. Science Education, 88(1), 28–54. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.10106 (eng).
Malimon, L. K., & Pylypchuk, S. M. (2025). Perevahy diialnisnoho pidkhodu dlia formuvannia kliuchovykh kompetentsii zdobuvachiv osvity XXI stolittia [Advantages of the activity-based approach for developing key competencies of 21st-century learners]. Naukovi zapysky Natsionalnoho universytetu «Ostrozka akademiia»: seriia «Filolohiia». Ostroh: Vyd-vo NaUOA. Vyp. 26(94), 80–84 (ukr).
Nazarenko, L. A. (2023). Proiektuvannia yak zasib navchannia literatury z vykorystanniam informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii (starsha shkola) [Project-based learning as a method of teaching literature using information and communication technologies (senior school)]. Veresen: MOIPPO, 1 (96), 128–137. DOI: https://doi.org/10.54662/veresen.1.2023.10 (ukr).
Nevedomska, E. O. (2008). Orhanizatsiia navchalnoho eksperymentu v pryrodnychii osviti [Organization of educational experiments in science education]. Biolohiia i khimiia v shkoli, 5–6, 10–12 (ukr).
Nussbaum, E. M. (2021). Scientific reasoning and inquiry in education. International Journal of Science Education, 43(5), 711–734. DOI: https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1873031 (eng).
Shamrai, S. M., & Zadorozhnyi, K. M. (2003). Biolohichni eksperymenty v shkoli [Biological experiments at school]. Kharkiv: «Osnova» (ukr).
Tykhonenko, L. V., & Sydorenko, N. Yu. (2008). Formuvannia v uchniv pozytyvnoi motyvatsii do navchalnoi ta poshukovo-doslidnytskoi diialnosti z pryrodoznavstva ta biolohii. Doslidnytska robota shkoliariv z biolohii [Developing students’ positive motivation for learning and research activities in natural science and biology]. Sumy: VTD «Universytetska knyha» (ukr).
Puddu, S., & Lembens, A. (2013). Einführung von inquiry based learning in einer Klasse mit hoher Diversität. In S. Bernholt (Ed.), Inquiry based Learning – Forschendes Lernen: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Hannover 2012 (pp. 386–388). Kiel, Germany: IPN – Leibniz Institute für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (germ).
